以学生为中心的环境微生物学多平台教学(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】在平台构建过程中,做到内容的“三结合”。(1)教学结合科研,提供给学生专业的科研前沿的资源,不仅包括经典的教材,还包括了在专业领域具有权
在平台构建过程中,做到内容的“三结合”。(1)教学结合科研,提供给学生专业的科研前沿的资源,不仅包括经典的教材,还包括了在专业领域具有权威性的期刊杂志信息;提供给学生获取前沿科研成果的方法;将课程的知识点与当前的一些科研成果相结合,开拓学生视野,提高学生兴趣。(2)理论结合实践,环境微生物学也是应用的学科,在课堂教学中必须将理论知识与实践结合起来,才能调动学生的积极性,提升理论教学的意义。(3)内容结合生活,与生活相关,是学生对知识最容易理解、最感兴趣的方式。在介绍一些理论性较强、比较生涩的知识点时,如果可以与生活结合起来,学生的能动性和掌握程度就会大大增加。
三、结语
环境微生物学已经是解决实际环境工程问题的重要基础,对复合创新性人才的培养支撑已经不仅限于基础知识和基本技术方面,还需要承担培养学生建立自主和持续学习能力、多途径获取资源素质的任务。然而,目前教学过程中还存在着不少问题,主要表现为学生中心不明显,缺乏主动性和创造性;教学过程不灵活,缺乏能动性和互动性;教学内容不适用,缺乏时效性和实用性;教学平台不丰富,缺乏启发性和适应性等。在当前教学改革中,教学形式创新改革是非常重要的方面,但教学内容仍应是核心地位。因此,以教学内容结合科研前沿、结合工程实践、结合生活经验的“三结合”为基础,构建多平台、多声道的教学内容和资源获取渠道,可能可以从教学内容角度增强学生互动和学习主动性,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教学-互动-反馈模式,培养复合创新的环境保护人才提供帮忙。
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文章来源:《环境工程》 网址: http://www.hjgczzs.cn/qikandaodu/2021/0309/516.html