基于生物核心素养的科学探究能力培养研究(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3.设计探究性实验,培养学生的合作探究能力 实验是培养学生科学探究能力的重要环节,教师需要对传统的教师演示、学生观看的实验模式进行革新,设计
3.设计探究性实验,培养学生的合作探究能力
实验是培养学生科学探究能力的重要环节,教师需要对传统的教师演示、学生观看的实验模式进行革新,设计全体学生参与其中的探究性实验,让学生在自主探究和合作探究中全面提高科学探究能力。比如,在“种子的萌芽条件”实验中,教师可以将全班学生分为不同的小组,让各组合作对黄豆种子发芽实验进行探究。在实验之前,为了让学生更有思路,教师可以提示学生从种子的生长环境要素入手,这样各组就会从温度、光照及湿度等方面入手去控制,并对控制后的实验数据进行记录、分析,整理出实验报告。在分组合作探究中,每位学生都能发挥自己的作用,提升自己的实验思维及探究能力。
4.设计实践性活动,培养学生科学探究习惯
要想培养学生的科学探究能力,帮助学生养成科学探究的习惯至关重要。学生只有具备良好的科学探究习惯,才能主动进行探究学习,才能取得较好的学习效果。因此,教师要明确实践性活动在培养学生科学探究习惯方面的作用,并精心设计实践性活动。比如,教师可以设计参观生物博物馆活动,让学生对经典的生物标本及科研项目进行了解,扩大学生的知识视野。或者,教师可以走进学生的生活,从中挖掘可以开展活动的素材,进而开展丰富多彩的实践探究活动,为学生科学探究习惯及能力的培养奠定基础。
5.成立兴趣小组,构建良好的探究学习环境
为了进一步提升学生的科学探究能力,教师可以成立学生兴趣小组,根据各组的兴趣定期为学生推荐不同的探究项目,让各组有目的、有计划地开展探究活动,从而构建良好的探究学习环境。教师要根据各组实践探究的情况,为其提供一些帮助,以便各组的实践探究活动都能体现出价值性与实效性。
四、结语
总之,教师在初中生物教学中培养学生的科学探究能力,既是培养学生生物核心素养不可缺失的重要内容,也是落实素质教育的重要体现。培养学生的科学探究能力,对于学生的全面发展和长久发展以及教师自身的发展都具有重大的意义。因此,生物教师培养学生的科学探究能力时,需要制订好教学计划,付出更多的耐心,全程参与到对学生的引导与指导中,真正让学生感受到探究学习的乐趣,养成探究学习的良好习惯。
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文章来源:《环境工程》 网址: http://www.hjgczzs.cn/qikandaodu/2021/0624/758.html