基于应用型工程人才培养的双语教学探索和实践(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】2.教学反馈。教师与学生在课前课后的互动也极为重要。在每次开课前,笔者通过QQ工具建立课程群,在课前教师对下节课的重点内容进行提示,在课后就
2.教学反馈。教师与学生在课前课后的互动也极为重要。在每次开课前,笔者通过QQ工具建立课程群,在课前教师对下节课的重点内容进行提示,在课后就教学情况与学生进行沟通。在开展线上教学的过程中,利用云视讯的弹幕工具,学生会对授课内容实时提出问题或反馈。相比常规的课堂教学过程,学生们参与教学反馈的积极性大大提高。
四、专业双语教学存在问题与改进方案探讨
“污水处理新技术”课程的双语教学已执行四年有余,最突出的课程效果是使学生能接触到国际上最新的最前沿的污水处理理念、原理和相关工艺技术;通过与前序课程“水污染控制工程”相配合,意识到传统污水处理技术中存在的种种问题和弊端,从而让学生们认识到推动新技术开发和应用的必要性,这的确在一定程度上拓宽了学生的专业视野,提高了学生的英语应用水平和综合素质。但是,笔者在教学过程中也发现一些问题,而这些问题可能是我国环境工程专业双语教学实践中的共性问题,有待在今后的教学改革深入过程中逐步改善。
(一)完善自编教材
通过近几年的教学实践和学生反馈,自编教材的确是一个较好的选择,通过对教材内容的细致筛选和调整,结合学生的实际,选择难易程度适中的学习内容。同时,通过学生的主题汇报,将学生关注的内容引入自编教材。
(二)提高学生兴趣
笔者所在学校本科生的英语水平普遍一般,加之课程内容的专业性较强,部分学生是迫于学分要求而选择本课程,因此这部分学生在学习过程中常常表现出参与度低和学习兴趣不强的问题。
(三)避免教学形式化
专业双语课程一定要与专业英语课程区别开,二者在教学目标以及对培养方案中毕业要求的支撑方面明显不同;因此,一定要避免专业课程的双语教学流于形式,设定过高的英语翻译或口语表达要求,这一点也是许多学生不愿意选择专业双语课程的原因之一。
五、结语
随着我国政府和民众对环境问题的日益重视,环境工作者在实际工作汇总和国际上的交流也会越来越密切,在此背景下推行环境工程领域的双语教学势在必行。在这一过程中,须结合所在院校的专业特色和培养目标,开展与之相匹配的双语教学课程建设,应当以学生学习的实际效果为核心标准来衡量教学效果,在教学相长的过程中不断完善教学大纲和教学内容。
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文章来源:《环境工程》 网址: http://www.hjgczzs.cn/qikandaodu/2021/0619/746.html